第54章

　　朱雄英率先提笔，动作干脆。

　　心念一转，他已选好五个字。

　　选字也有讲究，不能太简单，也不能太难，更不能外形太像，

　　不然孩子们分辨起来会很吃力。

　　他目光扫过四周春景，便很快写下自己的五个字：

　　“春、浓、随、意、绿。”

　　写完后，他看向刘夫子。

　　对方用的时间稍长，但也很快写完五个字：

　　“树、影、泛、槐、烟。”

　　十个字一出来，两人互相看去，

　　一旁马皇后不由轻声赞叹：“有意思，都拿春景作题，合在一起，倒像是一副对联。”

　　刘夫子也看出其中的巧妙，心中一喜，却也更加郑重，再不敢小看眼前的年轻人。

　　看到对方如此轻松，几乎是随手就写下了五个字，而且字里行间另有一番春日的韵味。

　　这样的年轻人，就算是他当年在国子监的时候，也不常见。

　　“十个字已出！”

　　“那就开始吧。”

　　刘夫子率先开口。

　　朱雄英点了点头，说了声“请”。

　　刘夫子也不推辞，当即对其中一部分孩子讲起了自己的启蒙教学法。

　　说起来，在漫长的历史中，教人识字的启蒙方法也经过了好几轮演变。

　　古人并不愚笨，他们也会寻找其中的规律，来教那些不识字的人或孩子。

　　比如最出名的，是东汉许慎的《说文解字》！

　　这可以说是世界上最早的系统性字典之一。

　　之后又有了字形结构、偏旁部首的教学方式，帮助刚入学的孩童更好地认字。

　　除此之外，还有注音法。

　　第一种叫“直音”，就是用同音字来标注复杂汉字的读音。

　　例如“姗”，如果孩子不认识，就先记一个常见的“山”。

　　第二种叫“切音”，这是另一种方法。

　　用两三个字来拼出一个字的读音，这种方式更为复杂。

　　比如“器”字，若没有拼音，要让孩子学会认读，就得费一番功夫解释。

　　用切音法，就像“情意切”，连读起来就是“器”的音。

　　不过朱雄英并不清楚这个时代是否已有切音法，因为在他的记忆里，这种方法是在晚清才出现的。

　　此时，刘夫子教孩子们认字时，频频皱眉，几乎用尽了自己所有的学识。

　　他本想用直音法，但这些孩子除了那个神情开朗的小男孩之外，几乎都没上过学，连最简单的字也认不全。

　　于是，刘夫子只好改用偏旁部首和说文解字的方式，逐字解释它们的含义。

　　“这个‘春’字，就是春天……现在就是春天，四季之初……”

　　“这个‘随’字，意思是随意、随便。这个字有点难，但我们可以拆开来看……”

　　“……这个‘槐’字，就是指我们常见的槐树、槐花，是左右结构，左边是木，右边是……”

　　可怜的刘夫子讲了一大堆，

　　孩子们却听得云里雾里，

　　几乎快要睡着了！

　　没过多久，两刻钟过去了。

　　刘夫子讲得口干舌燥、满头大汗，最后嗓音沙哑地问道：

　　“你们……听懂了吗？”

　　说实话，刘夫子从未觉得如此疲惫过。

　　以往教孩子，无非是让他们死记硬背，反复抄写。

　　书读百遍，其义自见——写多了，自然就会了。

　　可如今，要在这么短的时间里，教会这些几乎没怎么接触过字的孩子十个生字，实在让他感到十分吃力。

　　刘夫子终于讲完了，

　　又问：“你们记住了几个？”

　　孩子们一脸茫然，有的怯怯地低下了头，似乎不敢回答。

　　还有的迟疑地说：“两、三个？春天……槐花……我记住了？”

　　“哦？” 刘夫子心中一喜，将十个字打乱顺序，让他们重新辨认。

　　“那你们把那两个字挑出来看看？”

　　孩子们却依旧懵懂，面面相觑……

　　最终，选出来的不过寥寥数人！

　　“罢了！”刘夫子长叹一声，仰首望天。

　　随后他转头看向朱雄英，语气有些不甘：

　　“你来吧！”

　　“这么小的孩子，怎么……怎么如此……”

　　他本想说“愚钝”。

　　因为他教身旁那个喜庆小孩时，从未如此费力。

　　朱雄英朗声一笑：

　　“那就我来！”

　　刘夫子默默点头。

　　“需要我回避吗？”

　　他清楚，这种启蒙之法，在哪个世家都是不传之秘。

　　谁知，

　　这年轻人随意一摆手，

　　说了声不用。

　　便转向另一群孩子：

　　“昨天教你们的那些符号，还记得吗？”

　　“记得！”

　　一个扎着羊角辫的小姑娘眼睛亮晶晶地回答。

　　“好！”

　　“今天再教你们的，只有十个字。”

　　朱雄英明白，

　　让这些孩子在短短时间内掌握全部拼音并不现实。

　　于是他用了一个概括的方法，

　　将这十个字——

　　“春浓随意绿！”

　　“树影泛槐烟！”

　　——写了下来，

　　并在旁边标上拼音，

　　让她们只认读音。

　　与刘夫子一边讲解《说文解字》、一边解释“春是四季之初”等让孩子困惑的方式不同，

　　朱雄英只做一件事：

　　教他们拼音的读法，

　　让他们反复熟悉，对应字形。

　　他并不需要教全部拼音，

　　只教这十个字里用到的部分。

　　一刻钟过去，

　　朱雄英先让他们都会读，脑中留下印象。

　　接下来的一刻钟，

　　他索性放手，让他们自己去读、去写、去记对应的字。

　　“你这就放手不管了？”

　　刘夫子见状大为震惊。

　　朱雄英微微一笑：

　　“当然，”

　　“因为已经不需要我了。”

　　“不需要你了？”

　　刘夫子惊呼一声，满心不解，连忙转头看去。

　　孩子们也很争气，

　　仿佛不愿让大哥哥丢脸，

　　一个个皱着小眉头，努力地记着。

　　刘夫子凝神细看，

　　结合之前看到的朱雄英教的【拼音之法】，

　　这一次，他看得更加投入，

　　眼睛渐渐睁大。

　　当他放下先前的成见，

　　试着以“幼童初学”的心智，加上“成人”的思维去观察时，

　　细细品味之下，

　　仿佛被雷击中一般，

　　刘夫子愣住了，

　　呼吸陡然急促起来……

　　“这……这……”

　　“老夫好像明白了！”

　　“这些符号，像是一座桥……一座从不识字到识字的桥……”

　　他还在喃喃自语，

　　另一边，

　　时间正好到了。

　　朱雄英开口道：“时间到！”

　　刘夫子的脸已经红透了。

　　他张着嘴却说不出话，此刻悟透了其中关窍，激动得几乎失语。

　　“老夫先前竟如此愚昧！”

　　他盯着自己的双手。

　　“我怎能将它扔在地上！”

　　“这是罪过啊！”

　　这时。

　　朱雄英提醒道：“刘夫子，不如看看他们记住了多少。”

　　刘夫子连连点头，“对！快！让老夫看看成果！”

　　先前他用老法子教这些孩子认字。

　　学的时候，他们个个点头。

　　可到了认读时，就变得犹豫不决。

　　两刻钟实在太短。

　　最后他们能确认的字，没有几个。

　　而现在。

　　他急忙看去，朱雄英已将字序全部打乱。

　　随即，朱雄英指向其中的“树”字。

　　一旁马皇后也凝神望来，面带着好奇。她早觉得这【拼音】于大明有福，

　　眼前正是小小的验证！

　　三人同时望向那群孩子。

　　孩子们眨着清亮的眼睛，刚才那一炷香时间，已让他们熟记字形。

　　一见熟悉的字，便联想到那几个渐渐记牢的拼音。

　　随即。

　　一个稚嫩的声音慢慢响起：“十……无……”

　　另一个孩子试探着说：“树！”

　　其他人也大声应和：“是树！”

　　刘夫子眼神愈发怔住，上前几步，神色凝重！

　　朱雄英又指向另一字——【影】。

　　这次。

　　孩子们答得很快：“影！”

　　朱雄英再指——【烟】！

　　“是烟！”

　　刘夫子又往前一步，脸上已现喜色。

　　朱雄英依次指去。

　　孩子们清脆的童音。

　　一字一字响起！

　　“浓！”

　　“意！”

　　“绿！”

　　……

　　“春！”

　　终于！

　　打乱的最后一个字，也被念了出来。

　　虽然有些孩子忘了，没能跟上，

　　但总有别人接上。

　　与先前刘夫子的教学成果相比，

　　简直是天壤之别！

　　此时……

　　刘夫子步履蹒跚，苍老的身形立在原地。

　　眉头紧锁，脸上却毫无挫败的恼怒。

　　反而先是一喜。

　　随后笑容展开。

　　嘴角扬起。

　　突然放声大笑！

　　“奇物！”

　　“至宝！”

　　“老夫看见了什么？这岂止是启蒙之法！”

　　“这是我大明富国强民之路啊！”

　　“我等文人，志在教化天下！”

　　“民心开智，是天下读书人的心愿！”

　　此刻。

　　这年过半百、脊背微驼的老者。

　　眼中渐渐布满血丝。

　　他已全然明白。

　　望着这寥寥几十个字母。

　　“有了它，百姓识字就不再需要一位位……先生逐字亲授！”

　　“此乃大道至简！”

　　“更可与此相辅，与解说文字互为表里，编成一部部典籍！”

　　“我大明子民，只要学会这几十个……【拼音】。”

　　“再有此类典籍在手！”

　　“那岂不是说，每个人身边都多了一位老师？”

　　刘夫子声音激动。

　　突然悲怆大笑，眼眶泛红，整个人兴奋得近乎失控！

　　“此物！”

　　“大宝！”

　　“至宝！”

　　“重宝！”

　　连说三个宝字，他悲喜交加，眼中含泪！

　　“老夫刘真同一生平庸，即便曾入国子监求学，也半途而废。”

　　“我这样一个无用之人！庸碌之辈！”

　　“教书育人，向来不敢误人子弟！”

　　“生怕玷污了美玉。”
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