第290章 效果评估

　　九月下旬，秋意渐浓。星火科技的教育项目组一行人，在李浩的带领下，再次来到了“智慧课堂”的试点学校，进行为期两天的中期评估。

　　经过近一个月的运行，初期的磨合与混乱已经过去，整个试点项目进入了一个相对平稳的阶段。空气中不再弥漫着初次接触新技术时那种混杂着兴奋与不安的浮躁气息，取而代之的是一种更为复杂、更为沉静的氛围。改变正在发生，但似乎走向了无人预料到的方向。

　　评估的第一项，是与试点班级的教师们进行座谈。

　　会议室里，十几位老师围坐在一起。李浩和他的团队成员坐在长桌的一侧，每个人面前都放着笔记本，准备倾听来自教学一线最真实的声音。

　　“首先，我必须得承认，‘星火启学’平台的内容质量，确实是顶级的。”率先发言的是一位教数学的张老师，他四十出头，戴着眼镜，看起来精力充沛。

　　“知识点的梳理、例题的选取、拓展的趣味性，都比我们以前用的任何教辅材料都要好。特别是自动批改客观题和作业的功能，简直是把我们从重复性劳动里解放了出来。”

　　他的话立刻引起了一阵附和。

　　“没错，我现在每天至少能多出一个小时的时间。”一位英语老师接话道，“以前光是批改全班的作业就要一个多小时，现在平台一键完成。我可以用这些时间来备课，或者找几个学习困难的学生单独辅导，教学效率大大提高了。”

　　李浩微笑着点头，这些反馈都在他的预料之中。为教师“减负增效”，本就是他们设计的核心目标之一。

　　然而，当最初的肯定和赞扬过后，气氛逐渐变得凝重起来。

　　“但是，”张老师话锋一转，表情严肃了起来，“效率的提升，也带来了新的压力，一种……我不知道该怎么形容的压力。”他看了一眼坐在他对面的李浩，似乎在斟酌用词。

　　“张老师，您但说无妨。”李浩鼓励道，“我们今天就是来听问题的。”

　　“好。”张老师深吸一口气，“就拿主题自由探索课来说。平台给了学生极大的自由度，他们可以根据自己的兴趣和进度去学习。这很好。”

　　”可我们老师的角色，一下子就从课堂的主导者，变成了巡视的‘保安’。学生在屏幕后面做什么，学得怎么样，我们很难完全掌握。以前，我站在讲台上，扫一眼就知道谁在走神。现在，我看到的只是一排排亮着的屏幕。”

　　“这种感觉，就像一个经验丰富的老船长，突然被告知你不用再掌舵了，只需要看着自动导航系统就行。”一位年长的语文老师感慨道，他的话让李浩想起了上一周那位李老师的困惑，“我们很失落，也很焦虑。我们一身的教学经验，好像突然没了用武之地。”

　　“这不仅仅是角色转变带来的失落感。”一位年轻的女老师轻声但清晰地说道，“我更担心的是，学生的情感支持问题。”

　　她叫陈珊，是三年级的班主任，对新技术充满热情，也是最早掌握“智慧课堂”所有功能的老师之一。

　　“我们班有个小女孩，以前很活泼，上课总爱举手。最近我发现她变得很沉默。”陈珊的眉头微微蹙起。

　　“平台数据显示，她的学习进度很快，所有任务都完成得很好，甚至比大部分同学都要快。但前几天，她妈妈给我打电话，说孩子回家后经常发呆，问她在学校学了什么，她也只是简单地说‘都做完了’。”

　　“我后来找她聊了聊。她告诉我，她很
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