第305章 被数据定义的童年

　　在“神童”张磊引发的滔天舆论中，“星火启学平板”这个原本局限于南都市教育圈的词汇，以前所未有的速度冲上了各大社交平台的热搜榜。#技术是促进公平还是加剧鸿沟#、#我们距离智慧教育还有多远#等话题，引发了全社会范围内的激辩。

　　争议的漩涡中心，南都教育局顶着巨大的压力，不仅没有收缩试点，反而以前所未有的决心，将这场实验推向了更深的水域。

　　十一月下旬，一份红头文件正式下发到所有试点学校。文件措辞严谨而乐观，高度赞扬了“智慧课堂”项目在“个性化教学”和“教育效率提升”上取得的阶段性成果。文件明确指出，为了更好地发挥平台的大数据优势，实现对学生的“精准滴灌”和“因材施教”，鼓励各试点学校“依据平台数据，动态调整教学分组，进行智慧分班”。

　　这纸公文，如同一张精美的糖纸，将那个在家长和学生间早已暗流涌动、备受争议的分班行为，彻底制度化、常态化了。

　　文件里没有出现“A班”或“B班”这样刺眼的字眼，取而代之的是“高效探索组”和“潜力夯实组”这类温和而模糊的官方术语。文件还特别强调，此次调整并非意在制造差异，而是为了让所有学生都能在最适合自己的节奏下学习，所有参与试点的班级，都将继续享有“智慧课堂”的全部软硬件支持。

　　然而，对于身处其中的学生来说，再精美的包装，也无法掩盖那道被数据划下的、冰冷而深刻的烙印。

　　林湘是实验小学五年级三班的一个普通女孩。她的成绩中等，性格有些内向，不好也不坏，就像班级里那些最不容易被老师记住的孩子一样。她
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