第59章 工作室启航，风起青萍之末

　　欢欢数学进步的消息，如同投入平静湖面的石子，在南俪所在的家长圈里漾开了一圈不小的涟漪。起初的怀疑和观望，开始被好奇和试探所取代。陆续有几位与南俪相熟、同样为孩子教育焦虑的家长，通过她委婉地打听钟益的情况。

　　南俪这次学聪明了，她没有大包大揽，而是客观地介绍了钟益的教学特点——注重思维引导、个性化强、需要家长深度配合，并强调这种方式不一定适合每一个孩子和家庭。“钟老师时间精力有限，他更看重教育理念的契合度。” 南俪的这番话，无形中抬高了钟益的门槛，反而激起了部分高端家长的兴趣。毕竟，物以稀为贵，越是难以请到的老师，似乎越能证明其价值。

　　钟益对此乐见其成。他需要客户，但不需要传统的、“唯分数是图”的客户。他理想中的工作室，应该是一个小型的教育实验田，针对的是那些不满足于填鸭式教育、有更高层次需求的家庭。他仔细筛选着南俪反馈过来的信息，最终选择了一位姓林的家长进行初步接触。

　　林先生的儿子小宇就读六年级，面临小升初的压力。孩子聪明但极度偏科，理科突出而语文英语薄弱，并且对学习缺乏热情，沉迷于电脑游戏。林先生是科技公司高管，思想相对开明，他苦恼的不是儿子成绩不够拔尖，而是孩子找不到学习的意义和乐趣，亲子关系也因此紧张。

　　“钟老师，我不指望小宇能考上最顶尖的中学，但我希望他能找回对知识的好奇心，能平衡发展。” 林先生在电话里坦诚地表达了自己的诉求，“南俪介绍说您的方法很特别，能激发孩子的内驱力，这正是我想要的。”

　　钟益意识到，这是一个理想的目标客户。他约林先生和小宇进行了一次深入的面对面沟通。他没有像对待欢欢那样从游戏切入，而是和小宇聊起了他
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