第282章 与乡村学校建立合作

　　“便携式智能教学终端” 通过测试的消息传到辰星总部时，林辰第一时间召开了合作推进会议。会议室的投影幕布上，显示着全国乡村学校的分布地图，林辰用红色标记圈出了首批试点学校：“这些学校要么有基础的电力和网络条件，要么当地教育部门积极性高，先从这里入手，既能快速验证设备效果，也能积累推广经验。” 首批试点共选定 20 所学校，分布在云南、贵州、甘肃三个省份，每所学校将免费获得 5-10 台智能教学终端，以及为期半年的技术支持。

　　为了确保合作顺利推进，林辰组建了 “设备交付 培训指导” 的专项团队。交付组负责设备的运输、安装与调试，考虑到乡村地区物流不便，他们提前与当地的公益组织合作，将设备分批运到县城，再用货车或三轮车送到学校；培训组则由辰星的技术骨干和教育专家组成，每所试点学校都安排 2-3 名培训师驻校培训，确保老师们能熟练使用设备。

　　甘肃酒泉的一所乡村学校，是首批试点中条件相对艰苦的一所。学校坐落在戈壁边缘，冬天寒风呼啸，教室里的取暖设备只有一个老旧的煤炉。当交付组的成员顶着寒风，将包装完好的智能教学终端送到学校时，校长李建国激动地握着他们的手，眼眶都红了：“没想到我们这样的偏远学校，也能用上这么先进的设备，孩子们肯定会特别开心。”

　　培训工作在学校的会议室里展开。培训师刘敏首先给老师们演示了智能终端的基本操作：如何打开教学模块、如何连接投影仪、如何下载离线课程资源。50 多岁的王芳老师是学校的语文老师，平时很少接触电子产品，操作时总是手忙脚乱。刘敏没有不耐烦，而是坐在她身边，手把手地教她：“王老师，您看，点击这个‘语文’图标，就能看到对应年级的课程，这里还有现成的课件，您直接打开就能用。”

　　为了让老师们更好地将设备融入教学，培训组还设计了 “实操演练” 环节。他们让老师们结合自己的教学内容，用智能终端准备一堂课，培训师在一旁提供指导。王芳老师准备了一堂 “古诗赏析” 课，她用终端的投影仪将古诗的配图和动画投射在黑板上，还播放了古诗朗诵的音频。“以前讲《静夜思》，我只能反复解释‘举头望明月’的意境，孩子们很难理解。” 王芳老师笑着说，“现在有了动画和音频，孩子们一下子就明白了诗人的思乡之情，还主动举手提问，课堂气氛比以前活跃多了。”

　　培训结束后，刘敏还留下了自己的联系方式，告诉老师们：“以后在使用设备的过程中遇到任何问题，随时给我打电话或发消息，我会第一时间帮大家解决。” 王芳老师试着用终端播放了一段自然课的视频，画面清晰、声音流畅，她兴奋地对同事们说：“有了这个智能教学终端，我们的教学工作方便多了。以前很多抽象的知识点，只能靠嘴说，孩子们很难理解，现在通过视频和动画演示，孩子们一下子就明白了。”

　　除了与学校直接合作，林辰还主动拜访了各试点地区的教育局。在甘肃酒泉教育局的会议室里，林辰向局长和相关负责人详细介绍了 “乡村智慧教育” 项目的规划：“我们不仅会为学校提供智能设备和培训，还会定期收集学校的使用反馈，对设备和课程资源进行优化。” 他还提出，希望与教育局合作建立 “项目评估机制”，每季度组织一次评估会议，邀请教育局工作人员、学校老师和家长代表参加，共同讨论项目推进过程中遇到的问题和改进方向。

　　酒泉教育局局长对这个提议非常认可：“辰星的项目真正考虑到了乡村教育的需求，我们愿意全力支持。后续我们会协调各学校，配合你们做好评估工作，也会在政策和资源上给予倾斜，让更多乡村孩子受益。” 双方当场签订了合作协议，约定共同推进 “乡村智慧教育” 项目在酒泉地区的落地与推广。

　　随着首批试点学校的设备交付和培训完成，“乡村智慧教育” 项目正式在乡村学校落地。林辰每天都会收到培训团队发来的反馈：云南的学校用终端开展了 “英语口语” 课程，孩子们的发音有了明显进步；贵州的学校利用终端的虚拟实验模块，让孩子们 “体验” 了物理和化学实验；甘肃的学校则通过终端的离线资源，解决了网络信号差的问题。看着这些反馈，林辰知道，与乡村学校的合作只是一个开始，未来还有更多的工作要做，但他坚信，只要坚持下去，一定能让科技的光芒照亮更多乡村孩子的求学路。
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